Jean Albuquerque PIBID 2018

Os meses seguintes depois da apresentação do gênero jornal foram cruciais para dar seguimento a produção do nosso jornal na escola Onélia Campelo.  Desse modo, nos debruçamos a auxiliar os alunos na produção de textos para o produto do segundo momento do PIBID, o nosso jornal que ganhou o nome de Jornélia SD (uma escolha dos alunos). Logo após a gente escolha do nome dividimos o nosso produto em seções: esportes, atrações culturais, entretenimento, games e situações do bairro.  O produto fez com que os alunos tivessem a possibilidade de ler o bairro a partir das suas vivências. O trabalho ficou muito bacana e voltaremos a escola para finalizar essa etapa com os alunos. Confiram nosso jornal: https://jorneliacampelo.wixsite.com/meusite

No mês de agosto, logo após a visita dos coordenadores do PIBID a escola Onélia Campelo. Foi a vez do meu grupo apresentar o gênero jornal para os alunos. Matheus e Sarah ficaram responsáveis para tratar do gênero a partir de um viés da linguística. Como eu tenho formação em jornalismo, fiquei responsável por explicar cada aspecto do jornal. Desde as editorais, como se dá a escolha das fotos, bem como como é que funciona uma redação jornalística. Num momento distante, já trabalhei numa assessoria de imprensa. Não é bem lá o mesmo ritmo frenético de uma redação, mas eu tinha que dar conta de três matérias ou mais durante o dia. E o trabalho resumia a ir para rua, entrevistar pessoas, escolher título e foto para ir ao ar no site da instituição. Pois bem, o momento da apresentação foi importante, tanto para que eu pudesse voltar a minha formação, quanto para os alunos porque foi a partir desse momento que eles começaram juntos com nós bolsistas a pensar as pautas, as fotos e como da...

Logo após a realização da culminância do Projeto de Leitura, foi apresentado pelos coordenadores do PIBID - Português alguns exemplos de Jornal Digital. Esse momento marcou o ponta pé inicial para o segundo momento de atividades na escola do nosso Programa.  Os coordenadores mostraram vídeos e modelos de projetos usando o Jornal Digital desenvolvido em outras escolas da rede pública de ensino. 

Bolsistas do PIBID de Pedagogia e Letras - Português No mês de agosto, um grupo de bolsistas do Subprojeto do PIBID Pedagogia e Letras - Português, da Ufal, apresentaram as experiências adquiridas durante o andamento do Projeto. Esse foi o momento de tratar sobre as estratégias pedagógicas usadas no programa até aquele momento. Nesse caso, o grupo do curso de Pedagogia apresentou as estratégias pedagógicas usadas por eles para melhorar a alfabetização dos alunos dos primeiros anos do ensino fundamental. A técnica usadas tem forte ligação com a área da fonologia.  Já o grupo de Letras - Português apresentou em tom de retrospectiva, as ações realizadas na Escola Onélia Campelo. A fala foi iniciada com o diagnóstico etnográfico da escola e comunidade do entorno, depois foi tratado sobre autobiografia e as apresentações das experiências de leitura pelos bolsistas do PIBID nas reuniões no momento da preparação para a culminância do Projeto de Leitura. O momento foi encerrado...

Apresentação dos alunos do 8º B Depois de muitos ensaios e trabalho, o nosso Projeto de Leitura teve sua culminância. Não foi como esperado por conta dos fatores externos. A direção não deu o suporte necessário para a apresentação. O som estava ruim, os alunos não ouviam direito o que estava sendo falado na encenação. Mesmo assim, foi bonito de ver a participação dos alunos e o empenho em executar o trabalho como havíamos ensaiado/planejado. Foram meses de preparação, ensaios, pensar estratégias para que eles pudessem chegar ao livro ou saber do que se tratava o enredo. Se fosse dada a devida importância, o fechamento da primeira etapa do Projeto aconteceria de uma melhor força. Mas é importante termos esse contato com o que de fato nos espera quando estivermos atuando como professores. Após a apresentação. Cristiane, a menina da foto é autista e conseguiu ocupar um dos papéis principais da peça. Foi um motivo de muito orgulho.  Antes da apresentação, os menino...

Aplicação do caça palavras sobre as Crônicas de Nárnia No mês de maio de 2019 se deu o pontapé para que começássemos a visualizar como ficaria o nosso projeto de leitura usando a ferramenta da transmídia. Aplicamos o caça-palavras relacionado ao livro/filme Crônicas de Nárnia. Desse modo, conseguimos trabalhar com os alunos a feitura dos memes e dividimos as partes e os personagens da peça. Os alunos se envolveram com o projeto, participaram dos ensaios. Oficina de Memes Deu ânimo ver o interesse e a participação dos alunos. Eles colaboraram e sempre mostraram estar dispostos a participar das nossas ideias. Fizemos o roteiro da peça e junto com eles construímos a atuação. Foi o momento de troca muito importante e até animador. É muito bom ver que o trabalhado planejado estava andando. Ensaio da peça sobre o livro Crônicas de Nárnia      

No começo da reunião, o coordenador professor Fernando falou sobre alguns aplicativos, como por exemplo, o comic strips, além da necessidade de manter o blog atualizado. Logo após alguns informes, houve a apresentação das experiências literárias do bolsista Elvys, que falou um pouco mais sobre o livro "A culpa é das estrelas". Na oportunidade, o aluno ainda fez uma relação da obra com a transmídia. Logo após, os grupos foram separadas e cada um deles relataram como é que estava o andamento do projeto até então. Houve umas falas sobre a dificuldades dos alunos para ler o livro, do pouco interesse e assim por diante. Ficou também acordado que um dia seria reservado para desenvolver as atividades e no outro os bolsistas irão observar as aulas dadas pelos professores/supervisores. 

Neste dia, dividimos a turma em dois grupos, entre os alunos que irão participar da peça e os que irão montar um mural com os memes. Desse modo, conversamos com os alunos para acertar alguns detalhes acerca do enredo. Logo após passamos uma lista indicando algumas funções, como por exemplo, os alunos que irão ficar responsáveis pela direção, produção e o elenco da peça. Todos assinaram e escolheram o seu lugar na atividade. Deixamos claro para eles que os alunos que irão participar da peça também podem confeccionar memes para a construção do mural. No final, deixamos avisado que na próxima aula iríamos fazer uma oficina sobre o gênero textual Meme. 

Logo após a exibição do filme, e a leitura de uma parte do livro a ser trabalhos, discutimos alguns aspectos da obra com os alunos. Nem todos os alunos leram, mas mesmo assim, deu para trabalhar alguns aspectos/trechos do livro com eles. Muitos alunos falaram como querem trabalhar a peça, além de dizer qual a cena gostariam de encenar.  Um dos alunos fez um resumo sobre o filme. Foi um ponto positivo, não pedimos nenhuma atividade desse tipo. O texto da aluna mostrou uma riqueza em detalhes. Perguntamos se poderíamos ler para toda a turma. Ela permitiu, achei bastante interessante esse momento.  Logo após, foi realizada uma atividade com um caça-palavras que foi produzidos por nós, com o auxílio do site disponibilizado numa postagem do blog do professor Luís Fernando. A atividade foi bem recebida pela turma. Todos eles fizeram.  No fim da atividade falamos sobre o que significava na história cada palavra encontrada. 

Na semana anterior não conseguimos concluir o filme. Desse modo, neste dia demos continuidade a  " As crônicas de Nárnia : O Leão, a feiticeira e o guarda-roupa" e, dessa vez, o concluímos. No término da atividade disponibilizamos o endereço do site Interpoesia e solicitamos que os alunos lessem até o terceiro capítulo do livro a ser trabalhado para dar início a discussão.  O material a ser lido foi disponibilizado em PDF no intuito de facilitar o acesso de todos. 

Não fomos para a escola. A professora supervisora Socorro precisou faltar porque sua mãe está com problemas de saúde.

Neste dia, os alunos se reuniram no auditório para assistir o filme:  " As crônicas de Nárnia : O Leão, a feiticeira e o guarda-roupa". Antes de começar a exibir da película falamos para eles anotarem alguns aspectos e que iremos discutir questões sobre a obra na próxima aula. 

No começo da reunião foi tratado sobre a criação de um canal no youtube para os alunos bolsistas compartilharem as suas experiências com a leitura. Para saber mais é necessário ir ao blog dos coordenadores .  Ainda foi falado sobre trabalhar com um modelo de educação que privilegie o momento. Além da apresentação da narrativa transmídia e a possibilidade de fazer uso de atividades de leitura e escrita que possam envolver a leitura e a transmídia.  Ficou acordado que a cada atividade desenvolvida com os alunos é necessário resultar em um produto. Os professores coordenadores deixaram dicas e link em seus blogs.  No final da reunião os grupos foram divididos e cada um falou em que pé está o projeto na escola. 

Neste dia, apresentamos para os alunos o livro a ser trabalhado no Projeto de Leitura. A obra é " As crônicas de Nárnia ", mais precisamente a crônica: O Leão, a feiticeira e o guarda-roupa. Ao apresentar o livro percebemos que os alunos gostaram e ficaram empolgados com a possibilidade de trabalhar essa obra. Muitos deles já assistiram ao filme.  Sendo assim, demos as opções de atividades a serem desenvolvidas de acordo com o quadro transmídia apresentado pelos professores Andréa e Luiz Fernando. Dentre as opções, eles escolheram trabalhar com os gêneros peça e meme.  Ficou acordado que na próxima semana iríamos passar o filme e discutir sobre alguns aspectos da película posteriormente.  

Neste dia, os alunos realizaram uma tarefa em dupla para a composição da nota bimestral.

Não tivemos reunião neste dia porque a professora Andéa precisou ir a uma reunião do PROF-LETRAS, e o professor Luiz Fernando precisou se ausentar por motivos médicos.

Não tivemos atividades na Escola nestes dias porque os alunos do Onélia estavam em período de provas.

Na última reunião do Subprojeto PIBID - Língua Portuguesa, da Ufal, teve como tema as questões sobre o desenvolvimento do Projeto letramento transmídia, o diagnóstico etnográfico e o código literário: difusão digital da leitura.  De início houve a apresentação da bolsista Maria Clara para o grupo acerca da sua experiência com a leitura. O professor coordenador Fernando também falou sobre suas experiências de leitura. Logo após, o professor Fernando também falou o que cada professor supervisor junto com os alunos irão apresentar na próxima reunião referente ao andamento do Projeto.  Nesse sentido, a proposta, os objetivos da proposta, os pontos de contato com o PP da escola, Obra principal e formato (livro, música, HQ), obras ancilares e as produções transmídia programadas. Além de que nessa produção deve haver o diálogo com algumas questões do diagnóstico etnográfico, como por exemplo: a superlotação das salas de aula, violência (dentro e fora da escola), criminalidad...

Neste dia a professora Socorro revisou os assunto o uso do s e do z. Até então a obra escolhido para ser trabalhado no Projeto é uma das crônicas do livro As Crônicas de Nárnia. 

Este dia foi um pouco atípico no cotidiano da escola. Um dos alunos do terceiro ano disse que iria matar um outro da mesma classe e, por conta disso, muitos alunos faltaram à escola. Na ocasião, a professora supervisora Socorro aplicou um trabalho em dupla para compor parte da nota bimestral. Há dificuldade para a escolha do livro a ser trabalhado no projeto narrativa transmídia proposto pelo PIBID por parte dos alunos. Ainda não conseguimos avançar com o Projeto.

Dando continuidade às apresentações acerca das experiências de leitura dos bolsistas do Projeto PIBID, mais uma aluna, no caso a Beatriz, apresentou suas vivências no mundo literário. Logo de início, houve dificuldade para começar a apresentação por causa da agitação dos alunos em sala de aula por causa da super lotação da sala que comporta aproximadamente 45 alunos e às vezes faltam cadeiras para eles. Logo após acalmar os ânimos, Bia falou dos primeiros livros que leu, as experiências com o mangá e os quadrinhos da turma da mônica. Os alunos se identificaram com as obras que a bolsista levou e seguiram prestando atenção até o fim da apresentação. Em seguida, a professora supervisora Socorro continuou com o assunto do dia que foi o emprego do s e depois aplicou uma atividade.

Neste dia, a professora supervisora Socorro precisou se ausentar por motivo de saúde.

Durante a semana carnavalesca, mais precisamente, entre os dias 4/3 e 6/3, as atividades do Subprojeto PIBID de Língua Portuguesa foram paralisadas. 

A reunião começou com os avisos: um edital para compra de livros e o uso do R - Code para livros e atividades a serem desenvolvidas. Logo após, ouvimos o relato da Letycia Vita em relação a apresentação sobre a sua experiência pessoal de leitura para os alunos da escola. Nesse momento, houve também a fala de quem presenciou a apresentação. Momento interessante para pensar no formato da exposição e como um outro olhar percebeu esse momento.  Logo após foi a vez da bolsista Valquissandra falar como foi a sua experiência e também alguns outros bolsistas que presenciaram a apresentação deixar suas impressões. Após esse momento, a Bia apresentou para o grupo como foi sua imersão no universo dos livros. Ficou para a próxima reunião a apresentação do Rondinelle e ficou em aberto a possibilidade de inscrição para outros bolsistas também apresentarem suas experiências de leitura. 

Neste dia, a professora Socorro corrigiu as atividades referente ao assunto sujeito indeterminado. Já no final da aula houve a apresentação acerca das experiências pessoais de leitura. Desta vez, Valquissandra contou relatos sobre como iniciou o seu processo como leitora. A apresentação conseguiu chamar a atenção dos alunos ao ponto deles ficarem todos prestando atenção, mesmo sendo uma sala apertada, com aproximadamente 45 alunos.  A leitura foi dinâmica, com trechos de livros selecionados pela bolsista, além de explicar sobre o Projeto PIBID e do que se trata a narrativa transmídia. No final da exposição, Valquissandra apresentou um monólogo. Os alunos a saldaram com aplausos. 

Neste dia, a bolsista do Subprojeto PIBID - Português, Letycia Vita, apresentou suas experiências de leitura para os alunos do 8 B. Antes disso, uma das alunas do grupo da professora supervisora Socorro, fez uma breve apresentação do que se tratava aquele momento.  No decorrer da exposição percebi que alguns alunos prestaram atenção e outros nem tanto. Também notei que a Letycia falava baixo, fator este que dificultou os alunos do fundo conseguirem ouvir. No mais, a apresentação conseguiu atingir o objetivo que era o de fazer com que os alunos pensassem/refletissem sobre o ato da leitura. A única observação a fazer é que faltou ler mais trechos do livro apresentado no intuito de fazer com que os alunos pudessem procurar o livro depois. Se identificar com o texto.  Logo após a apresentação, a professora Socorro deu seguimento ao assunto sujeito indeterminado. 

Na última quarta-feira (20), houve mais uma reunião do Subprojeto PIBID - Português, coordenador pelos professores Luiz e Andréa. Na oportunidade, foi tratado sobre o planejamento do processo de implantação do Projeto de Narrativa Transmídia, além da apresentação de alguns alunos do projeto sobre o primeiro contato com a literatura, na Escola Onélia Campelo.  A iniciativa tem como abordagem teórica - metodológica a etnografia e lança uma pergunta fundamental para o professor - pesquisador: "o que está acontecendo aqui?". No sentido de estranhar tudo o que possa ser familiar, ou seja, deixar suas crenças, suas velhas formas de ensinar/aprender, com o intuito de construir um novo e diferente olhar para a prática docente.  Ainda tendo o Projeto como uma via de mão dupla entre supervisores, coordenadores e bolsistas/colaboradores. A empreitada parte da proposta de uma leitura universal no sentido de ouvir os alunos e trabalhar uma obra escolhida por eles. Ficou acordado ...

Neste dia, a atividade consistiu na leitura e interpretação de Infância Perdida, de Chico Anysio, fazendo uso do livro didático. A professora/supervisora Socorro pediu para que os alunos lessem o texto e, posteriormente, passava nas bancas para checar se eles estavam conseguindo responder as questões propostas pelo livro didático.  Em algum momento de aula, a professora precisou se ausentar e pediu para que ficássemos para tirar algumas dúvidas dos alunos, se assim fosse necessário. Alguns deles fizeram algumas perguntas sobre a atividade e o que mais me chamou a atenção foi que um me perguntou o que era classe social.  Nesse momento, parei para analisar o quanto às vezes o texto trabalhado em sala de aula está distante da realidade dos alunos ou até mesmo a necessidade de trabalhá-lo com o intuito de sanar dúvidas referentes a algum termo encontrado na leitura para que possa ampliar a compreensão. 

Neste dia, por motivos de Saúde, a professora Socorro precisou faltar.

Na última quarta-feira (13), aconteceu mais uma reunião do Subprojeto PIBID em Língua Portuguesa. Na ocasião, foi apresentado pelo coordenador, Luiz Fernando, a Proposta para o Plano de Ensino PIBID - 2019, que consiste em trabalhar com narrativas transmídia.  A narrativa transmídia faz uso de diferentes mídias no intuito de contar histórias ou transmitir mensagens. Nesse sentido, cada mídia contribui de diferentes maneiras para o enredo. Há também a possibilidade de trabalhar com múltiplas linguagens em múltiplas plataformas. A teoria da transmídia é sutentada por  Jenkins .  E ela possui algumas características que são utilizáveis no ensino, como por exemplo, o texto principal pode ramificar-se em outros gêneros; a exploração do mundo ficcional para o mundo não ficcional; preencher possíveis lacunas no texto original; estende o texto original para outras perspectivas; possibilita diferentes pontos de entrada no tema, e outros.  Em relação ao Projeto pa...

Na quarta-feira (13), visitei junto com os alunos do PIBID Português a Escola Onelia Campelo. Na oportunidade, com o intuito de criar um vínculo com alunos, aplicamos uma dinâmica com uma das turmas do 8º ano. A brincadeira lúdica foi a "batata quente" que consistia na passagem de um objeto pelos alunos ao som de uma música. E quando a música parava, o estudante tinha a opção de fazer uma pergunta para os participantes do PIBID. Alguns alunos inicialmente não sabiam o que perguntar, mas no decorrer da atividade foram interagindo melhor conosco. A atividade serviu para que pudéssemos nos aproximar dos alunos no intuito de criar um vínculo saudável. Ao mesmo modo, a possibilidade de trocar experiências e conhecer um pouco sobre eles.

Na última segunda-feira (11), retornaram as atividades do Subprojeto PIBID em Língua Portuguesa, na Escola Onélia Campelo. Como foi acordado anteriormente, não ficaríamos com as turmas dos 8º anos que avançaram para o 9º.  Diante disso, passamos nas duas turmas do 8º para nos apresentarmos, falar um pouco do PIBID Português e das atividades que iremos desenvolver futuramente.  A professora supervisora, Socorro, nos informou que naquele dia estava revisando os assuntos. Uma das turmas tem muitos alunos, aproximadamente 45 alunos, dentre eles, uma das alunas é especial. A escola tem o histórico de acolher alunos com alguma deficiência. Nesse sentido, existem acompanhantes para auxiliar na aprendizagem. 

TABELA ETNOGRÁFICA Infraestrutura física da escola: Pessoal: Projeto Pedagógico: Relações Interpessoais: “Começamos nossa coleta de dados fazendo uma entrevista com a diretora da Escola Estadual Onélia Campelo.  Dados obtidos:  A escola possui 1 laboratório de informática com internet. Quem assume a secretaria é o diretor adjunto A escola é composta por 15 salas de aula. 2 laboratórios. Há uma biblioteca (funciona os três turnos), porém não há um bibliotecário.  10 banheiros. 1 quadra poliesportiva. 1 pátio. Não há praça.  3 áreas de convivência. Há carência em relação a iluminação.” “2 diretores e 2 coordenadores sendo 1 pedagógico e outro articulador 7 colaboradores assumem os serviços gerais. 8 merendeiras. 4 vigias. Tem uma equipe docente de 56 professores distribuídos pelos turnos matutino, vespertino e noturno. Segundo o Censo de 2017, a escola tem 1516 alunos distribuídos em ...

Na última quarta-feira (30), aconteceu mais uma reunião do Subprojeto PIBID em Língua Portuguesa. Na ocasião, foram discutidos os documentos oficiais, como por exemplo, o BNCC e os PCNs, no sentindo de compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica. E ainda, no tocante aos documentos, o intuito de conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artística, corporais e linguística). Utilizar diferentes linguagens - verbal (oral ou visual - motora, como Libras e escrita), corporal, visual, sonora e digital, entre outras. Os documentos, principalmente o BNCC, trata da compreensão em relação ao uso das tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética acerca das questões.  Uma das expectativas é a geração de professores que possam dar uma nova cara para a educação com o uso das tecnologias para o melhoramento das experiências de letramento.

Na última quarta-feira (23/01) aconteceu a reunião de retorno das atividades do Subprojeto PIBID - Língua Portuguesa, Ufal. Na oportunidade, foram discutidas as ações a serem desenvolvidas na segunda etapa do projeto. Dentre elas, a execução de um Grande Projeto que funcione em duas etapas e com somatório de pontos. Esse Projeto agracia as várias áreas e vertentes artísticas, como por exemplo: o teatro, a música, a literatura e afins.  Na reunião também foram discutidos os Currículos Oficiais (CO) e os Parâmetros Curriculares Nacionais - Língua Portuguesa. A discussão surgiu a partir dos trabalhos realizados nas férias do PIBID e serviu para que os alunos pudessem entrar em contato com os documentos e estabelecer perspectivas iniciais de discussão dos documentos para o trabalho do PIBID/Ufal - Língua Portuguesa.  Em relação aos CO, existe uma questão aberta, grupos favoráveis e contrários a ideia. O primeiro, em função da diversidade, a ideia de que as propostas curri...

Neste dia, a professora supervisora, Socorro, ficou responsável por aplicar as avaliações bimestrais, durante as duas primeiras aulas.